笔顺万岁！

抄写万岁！笔顺万岁！
那一年（1997），在《北京文学》第11期刊登了邹静文等人的文章后（如《女儿的作业》），掀起了一场对语文教育声势浩大的讨论……
几年里，讨论语文教育的文章数以万计…….《中国青年报》《光明日报》《中国教育报》等报刊都刊登…….
后来，部分精彩的文章收录在《中国语文教育忧思录》（王丽，教育科学出版社）、《问题与对策—也谈中国语文教育》（汪明，教育科学出版社）、《问题与对策：中小学语文教育改革》（钟晓雨，人民教育出版社）等书里。
 
来来来，来品味一下有关讨论的片段：
 
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我没想到语文的教法已经深入细致到字典词典内部去了。女儿的作业要花很多时间来分析字，如：“翁”是什么部首，它的第七划是点还是折，它的声母是什么，它的韵母是什么，它有多少义项……。这很像在抢辞学家的活，我不知道学得好的同学是否已经是半个文字学家了。我曾对女儿说这没用，你学会查字典就够了，字典是工具，而你不必成为工具，女儿不听，她尊师敬道。

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有一天，她问我“灰溜溜”怎么解释。我想了一会儿，问干吗解释这个词。她说是作业。我说这个词你会用吗？她说会，很快造了句子。我说这就可以了，关键是会用。解释“灰溜溜”这种词毫无必要，就像解释“馒头”这个词没有必要一样。
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我不知道为什么总把聪明的孩子们当成白痴来教。
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有两条错误是这样的：题目要求，根据句子意思写成语。有一条是“思想一致，共同努力”，女儿填“齐心协力”。老师判错；还有一条“刻画描摹得非常逼真”，女儿填“栩栩如生”，老师也判错。我仔细看了，不知错在哪里。女儿说第一条应是“同心协力”、第二条应是“惟妙惟肖”。这真让人吃惊，我不知道“齐”与“同”在这儿有什么区别。按新华字典“齐”宇第三个义项就是同时、同样、一起的意思，并举例用了“同心”一词。该用“同心协力”时，用“齐心协力”谁能说这是错了。女儿说；标准答案是“同心协力”其它当然就错。真可怕，语文什么时候变得比数学还要精确了。中国语言之丰富，词汇之多，所谓同义词．近义词，相应的不止一条，怎么就会有一个答案呢。那第二条，我觉得题目的意思，栩栩如生甚至比惟妙惟肖更为准确，“妙”和“肖”与“如生”比，哪一个更与“逼真”这个词接近呢。关键争执还不在此，把对的说成错的，就不仅是误人了实是害人了。还不止害一个人，而是害了一代人。
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后来，中国教育部出台了《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》。
其中提到:
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语文考试，要以主观性试题为主，鼓励学生有创见；同时，要研究主观性试题的命题和评阅的科学性问题。不能用难题、怪题、偏题和繁琐、机械的题目考学生。不用名词术语考学生。要注意考查学生的积累。但要防止增加学生的课业负担（可指定背诵篇目）。

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九年义务教育阶段不必向学生传授系统的语法、修辞知识，可以在初中课本后附短文或简表，适当介绍主要的语法、修辞现象，不列入考试内容。

2001年，中国出台了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）
其中内容有：
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语文教学的评估，要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。

不要考词语解释。不要用难题、怪题、偏题和繁琐机械的题目考学生。

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三 教学中应该注意的几个问题

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识字包括“会认”和“学会”两种不同的要求。会认的字，只要求读准字音，不抄不默不考。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写。识字教学要体现汉字的特点，做到音形义相结合，要改进识字方法，注重培养识字能力和查字典的习惯。要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等汉字知识，是用来帮助识字、写字和查字典的，不应列入考试的范围。

 

2011年，我国出台了《华文课程标准》，里头（P.5）也有类似的话呢。噢，他山之石，我们终于赶上了彼岸的改革列车了……而且还站在巨人的肩上……遗憾遗憾遗憾的是，一些同道还不知道自己在改革的列车上了……还在高喊抄写万岁!笔顺万岁!……